Comment chaque jour?

L’axe de notre pratique est le tâtonnement expérimental de l’enfant.
Toute activité d’apprentissage doit être une appropriation par l’enfant d’une compréhension d’un fait qui lui posait le problème.
Dans chaque activité
Le point de départ sera un étonnement, une prise de conscience de la non-compréhension d’un phénomène.
Le deuxième temps sera le désir de comprendre, l’organisation d’échanges, de recherches, d’expériences pour construire, avec le groupe et l’adulte, des réponses.
Le troisième temps sera celui de la structuration mise en place par l’adulte de manière progressive et clairement organisée où chaque enfant connaîtra la progression à réaliser et sa situation évolutive dans ces curriculae.

Nous cherchons à nous donner l’habitude, le droit, le plaisir d’ETRE EN RECHERCHE, de comprendre et de développer nos compétences.

Le rôle de l’adulte est important.
En cas d’absence d’initiative valable, l’adulte qui vit avec l’enfant proposera des choix. Cela nous paraît plus efficace que la liberté d’indifférence.
Il doit être à l’écoute des interrogations de l’enfant (mêmes non verbales).
Il doit organiser des conditions matérielles pour que l’enfant ne soit pas confiné dans des activités papier-crayon.
Il doit organiser la classe en ateliers.
Il doit encadrer la recherche de l’enfant, pouvoir être un recours pour rendre la réussite possible.

Il est une aide pour :
Définir le projet.
Organiser la recherche.
Soutenir l’effort.
Valoriser le travail.
Inciter à utiliser des procédés, des techniques.
Mémoriser les cheminements.
Prolonger la recherche.
Evaluer la démarche.

Afin que l’enfant puisse :
Prendre conscience de ses forces et besoins…
Faire l’état des savoirs nécessaires pour démarrer.
Identifier ses erreurs et garder ou retrouver la volonté de se corriger.
Ëtre informé des objectifs à atteindre à court, moyen et long terme.
Etre valoriser pour ses résultats et s’auto-évaluer.
Travailler à son rythme et développer ses compétences à son niveau (intuitif/imaginatif/verbo-conceptuel) et à sa manière (reproduire/reconnaître/imiter/inventer).

Ce travail d’organisation et de développement ne se vit pas seulement dans la classe mais aussi dans les cycles (maison jaune, bleue, rouge).

L’adulte n’est pas seul, il travaille en équipe transdisciplinaire autour de l’enfant et avec lui.

Le conseil de classe défini par les circulaires ministérielles est un organe de concertation que nous voulons dynamiser par le P.S.I.
Les actes spécialisés deviennent des actions conjuguées qui se complètent et interagissent de manière concertée pour faire réussir les objectifs choisis.

Nous avons opté pour que le coordinateur soit le titulaire de la classe.

Déroulement de la semaine

Nouveauté sur le site du Village des couleurs!

Il y a maintenant des jeux dans les actualités.
Repère le personnage ci-dessus et il te dira comment jouer.
Bon amusement!